第2章

枞山秀水育麟儿 稚子本性初养成------------------------------------------，古属桐城，枕长江，倚浮山，山水相依，钟灵毓秀。

这里是桐城派文化的核心腹地，文风氤氲，文脉绵长，千百年来，无数文人墨客从这片土地上走出，书写着江南书香的传奇。

1909年的春天，桐城县(现枞阳县)的黄氏宗祠旁，一株老槐树抽枝吐芽，春光正好，一个男婴**坠地，他便是**，字白知。

，世代耕读，虽非豪门望族，却也恪守“耕读传家”的祖训。

父亲黄树青，是乡里有名的忠厚长者，平日里以农耕为业，闲暇时喜读诗书，对子女的教育格外重视；母亲吴氏，温婉贤淑，操持家务之余，亦常以“做人要正直、做事要踏实”的道理教诲孩子。

这样的家庭环境，如春雨润物，为**的童年蒙上了一层温润的底色。

，是**童年最好的滋养。

春日里，他跟着父亲到江边放牛，看江水滔滔，白帆点点，听渔舟唱晚，橹声咿呀；夏日里，他与伙伴们在浮山的竹林间嬉戏，拾野果，捉蝉鸣，看竹叶婆娑，光影斑驳；秋日里，他随母亲到田间拾稻穗，看稻浪翻滚，金黄遍野，听农人笑语，丰收欢歌；冬日里，他围坐在火炉旁，听父亲讲枞阳的民间传说，讲桐城派文人的故事，看雪花飘落，银装素裹。

，是枞阳的文脉地标，亦是**童年的精神乐园。

这座山，因晋代高僧浮屠公在此结庐而得名，山上怪石嶙峋，溶洞幽深，摩崖石刻遍布，处处透着历史的厚重与文化的韵味。

年幼的**，常与小伙伴们登上浮山，在摩崖石刻前驻足，辨认着那些古朴的文字，想象着古人挥毫泼墨的模样；在溶洞中穿梭，探寻着大自然的奥秘，感受着天地的辽阔。

，早已浸润到枞阳的每一寸土地。

乡里的私塾，时常传来琅琅书声，《论语》《孟子》的字句，在晨雾中飘荡；街头巷尾，文人雅士们谈诗论画，诗词歌赋的雅韵，在空气中弥漫。

**的启蒙教育，便始于这样的氛围。

五岁时，父亲将他送入乡里的私塾，师从当地的老秀才。

，**便展现出与众不同的聪慧。

他对《三字经》《百家姓》等启蒙读物过目不忘，短短几日便能熟练背诵；对《论语》《大学》等经典，虽不解其意，却能听得格外认真，常常歪着小脑袋，追问老师“仁”是什么“礼”为何。

老秀才常对黄树青称赞：“令郎天资聪颖，日后必成大器。”

，不仅有诗书的熏陶，更有书画的启蒙。

私塾的墙上，挂着几幅古画，虽非名家之作，却也笔墨雅致，**常常驻足观看，看得入了迷。

他偷偷找来木炭，在地上临摹画上的花鸟山水，线条虽稚嫩，却颇有几分神韵。

父亲见他对书画如此痴迷，便省吃俭用，为他买来笔墨纸砚，又请乡里擅长书画的民间艺人，教他基本的笔法与墨法。

，**便展现出惊人的毅力。

每日清晨，天刚蒙蒙亮，他便起床练字，一笔一划，一丝不苟；傍晚时分，夕阳西下，他仍在案前临摹，废纸上的墨迹，渐渐堆积成小山。

寒冬腊月，手指冻得通红，他仍坚持握笔；酷暑盛夏，蚊虫叮咬，他也全然不顾。

母亲心疼他，劝他休息，他却摇摇头说：“我喜欢画画，不觉得累。”

，**的品性，也在童年的岁月中悄然养成。

他自幼善良正直，乐于助人。

乡里的小伙伴们，谁有困难，他总会主动伸出援手；谁家有急事，他也会积极帮忙。

有一次，村里的一个孩子不慎掉入江中，**见状，毫不犹豫地跳入水中，拼尽全力将孩子救上岸，自己却呛了好几口水，浑身湿透。

父亲得知后，既欣慰又担忧，拍着他的肩膀说：“你做得对，但以后要注意安全。”

，却又比同龄人多了几分沉稳。

与伙伴们玩耍时，他从不争抢打闹，总是主动谦让，因此深得伙伴们的喜爱，大家都愿意跟着他玩。

闲暇时，他喜欢独自坐在江边，望着滔滔江水，思考着远方的世界，眼神中透着与年龄不符的深邃。

，滋养了**的体魄；桐城的文脉，孕育了他的才情；父母的教诲，塑造了他的品性。

这个从枞阳水乡走出的孩童，如一株初绽的幼苗，在春光中茁壮成长。

他的童年，没有惊天动地的故事，却在平凡的日常中，埋下了书画的种子，种下了正直的初心，为日后“丹青戎马”的传奇人生，奠定了坚实的根基。

，岁月更迭，枞江的水依旧东流，浮山的景依旧秀丽，而那个在山水间挥毫临摹的孩童，终将带着童年的赤诚与初心，走出枞阳，走向更广阔的天地，书写属于自己的人生华章。