重回2003，从数学26分开始
道在数中------------------------------------------，实验中学的校门口停着两辆中巴车。车窗上贴着红纸：“县初中数学竞赛考点”。，书包里除了文具和准考证，还有一本薄薄的《老子校释》——不是用来复习的，是用来静心的。王建国老师走过来，拍了拍他的肩膀：“放轻松，就当平时练习。”，六个初三的，两个初二的。除了张超，另一个初二是三班的陈涛，据说小学就拿过奥数奖。初三的学生们看张超的眼神有些复杂，他们听说过这个“突然开窍”的学弟。。张超靠窗坐着，看着县城清晨的街道。早点摊冒着热气，环卫工人在清扫落叶，报亭刚刚开门——2003年的小城清晨，有一种缓慢而扎实的节奏。。张超下车时，看到校园里已经有不少学生在等候。县一中的校园比实验中学大得多，主楼是新建的，贴着白色瓷砖，在晨光中闪闪发亮。“张超？”一个声音从侧面传来。。她穿着县一中的校服，外面套了件浅灰色的外套，手里拿着文件夹：“你真的来了。嗯。”张超点点头，“你在等高中组的**？对，下午考。”周雨薇看了看他胸前的准考证，“初中组在三楼阶梯教室。要不要先熟悉一下环境？我带你去考场。”。走廊里挂着科学家的画像：牛顿、爱因斯坦、华罗庚、陈景润。张超在华罗庚的画像前驻足片刻——这位数学家曾说过“弄斧必到班门”，鼓励年轻人要敢于向最高水平挑战。，能坐两百人。黑板上写着**时间：8:30-10:30。监考老师已经在整理试卷袋。“我哥说，初中竞赛的题往往“新”而不“难”。”周雨薇小声说，“就是考察思维灵活性，不一定用超纲知识。明白了，谢谢。考完别急着走，我在图书馆自习室等你。”周雨薇说完，挥挥手离开了。，23号，靠窗。阳光透过玻璃照在桌面上，他用手抹了抹桌面上的灰尘，然后从书包里拿出《老子校释》，翻开一页。
旁边座位是个戴眼镜的男生，瞥见张超手里的书，愣了愣：“同学，这是数学竞赛，你看这个？”
“静心用的。”张超微笑。
“道可道，非常道？”男生推了推眼镜，“有意思。”
铃声响起。监考老师开始分发试卷和草稿纸。张超深呼吸，默念《道德经》里的话：“致虚极，守静笃。”把所有的杂念清空，让心保持极度的宁静和专注。
试卷到手，他快速浏览。
第一部分是选择题，八道，每题五分。前四道是常规题，考察基本概念和计算。第五题开始有变化，是一道组合数学的入门题：从1到100中任取两个数，它们的和能被5整除的概率是多少？
张超没有立刻计算。他想到了《周易》的卦象组合，想到“五”在中国文化中的特殊地位（五行、五常）。然后他用集合思想快速解答：把1到100按除以5的余数分类，余0、1、2、3、4的五类各有20个数。和能被5整除的组合有……他心算着，手在草稿纸上写下一组组数字，很快得出答案：0.2。
旁边那个眼镜男生还在掰手指。
第二部分是填空题，六道，每道六分。其中一道几何题让张超眼睛一亮：
“已知圆O的半径为5，弦A*=8。在优弧A***取一点C，求△A**面积的最大值。”
这道题如果硬算会很麻烦。张超想起道家“以柔克刚”的思想——有时候，换个角度看问题，难题会变得简单。他把圆补全，想象C点在弧上移动时三角形面积的变化。当C位于弧的中点时，高最大……不对，等等。
他画了个草图，突然意识到：△A**的面积可以表示为(1/2)A*高，而高最大时就是C到A*的垂直距离最大时，那就是C在A*的中垂线与圆的交点处。但圆半径为5，弦长8，弦心距是3（勾股定理），所以最大高是5+3=8？不对，要分情况，如果C在另一侧…
张超停下笔，闭上眼思考了三秒。然后他笑了——自己把问题想复杂了。其实根本不需要这么麻烦，用初中知识就能解：当C位于A*的中垂线与圆的交点时，△A**是等腰三角形，此时高最长。计算弦心距d=√(5²-4²)=3，所以最大高是半径5加弦心距3等于8，面积最大值是(1/2)88=32。
他写下答案，心情愉悦。这种“顿悟”的感觉，很像道家说的“恍然有得”。
第三部分是解答题，三道大题，总计六十分。这才是真正的挑战。
第一题是代数证明题，要求证明一个关于完全平方数的性质。张超用了数学归纳法，写得条理清晰。
第二题是平面几何综合题，图形复杂，要证明三条线共点。张超仔细画图，标注已知条件。他想到了《九章算术》里的“今有术”，其实是一种比例思维。通过构造相似三角形，建立比例关系，最后用塞瓦定理的逆定理证明共点——不过塞瓦定理是高中知识，他需要在证明过程中隐含使用而不明确提定理名。
最麻烦的是第三题。题目描述了一个游戏：有若干堆石子，两人轮流取，每次可以从一堆中取任意颗，但不能不取，取最后一颗者胜。给定初始各堆石子数，问先手是否有必胜策略。
这是博弈论的基础问题，尼姆游戏（Nim Game）。张超前世上大学时在趣味数学书里看过，解法是将每堆石子数转换成二进制，然后做异或运算。如果异或结果为零，先手必败；否则先手必胜。
但这是2003年，初中数学竞赛，参赛者不应该知道这个理论。
张超必须用初中生能理解的方法来解释。他思考了一会儿，决定从最简单的情况开始分析：只有一对时，先手必胜；两堆且数量相等时，先手必败，因为后手可以模仿先手的操作……通过这样的逐步推理，他可以引导出“平衡状态”的概念，这其实暗含了二进制异或的思想。
他在草稿纸上写写画画，试图找到一种直观的表述方式。突然，他想到可以用“配对”的思想：把石子分成若干对，保持某种对称性。这有点类似道家“阴阳平衡”的观念——当局面平衡时，先动者破坏平衡，反而会陷入被动。
思路通了。张超开始正式作答，他用“平衡状态”这个概念，定义了什么是“***面”，然后证明先手如果面临***面则必败，否则可以通过一次操作将局面变成***面留给对手。这个表述虽然不如二进制异或那么简洁，但完全在初中生的理解范围内，而且逻辑自洽。
写完最后一笔，**结束的铃声响起。张超放下笔，活动了一下僵硬的手指。窗外的阳光已经升得很高，照在桌面上暖洋洋的。
交卷时，监考老师多看了他几眼——这个学生的草稿纸写得像正式答卷一样工整。
走出考场，走廊里已经挤满了讨论题目的学生。
“第三大题你做了吗？”
“那个游戏题完全看不懂！”
“几何题答案是不是32？”
“我觉得是30……”
张超没有参与讨论。他下楼，走向图书馆的方向。路上，他听到两个老师在交谈：
“这次题目出得不错，特别是最后一题，考察建模能力。”
“估计能做出来的不多。对了，老陈，你们一中那个学生是不是提前学过竞赛？”
“哪能啊，都是自己琢磨的……”
县一中的图书馆是栋独立的三层楼，比县图书馆小，但更精致。自习室里，周雨薇坐在靠窗的位置，面前摊着物理竞赛书。看到张超，她招招手。
“考得怎么样？”她问。
“尽力了。”张超坐下，“你呢，下午**准备得如何？”
“还行。”周雨薇合上书，“其实我更担心物理实验部分，理论题我倒不怕。”
两人聊了一会儿竞赛。周雨薇忽然说：“张超，你听说过“数学之美”吗？”
“听过一些说法。”
“我哥说，真正顶尖的数学家，很多都有哲学思维。”周雨薇认真地说，“比如哥德尔的不完备定理，其实触及了人类认知的边界问题。这已经不仅是数学了。”
张超点头。他想起了前世读过的《哥德尔、埃舍尔、**》，那本书试图在数学、艺术和音乐之间建立联系。但那是1980年的书，现在国内可能还没有译本。
“道家思想里也有类似的观点。”张超说，“《庄子·天下篇》说：“判天地之美，析万物之理。”其实数学就是在“析万物之理”，而这个过程本身就有一种美。”
周雨薇眼睛亮了：“你这个说法很好。我哥也喜欢把科学和哲学结合起来思考，可惜……”她顿了顿，“他高考没考好，现在在复读。”
气氛微妙地沉默了片刻。
“对了，”周雨薇从书包里拿出几本书，“这是我哥的物理竞赛资料，他说可以先借你看。还有这本，”她抽出一本薄薄的复印本，“这是他整理的《大学物理自学纲要》，虽然你现在用不上，但可以看看思路。”
张超接过书，郑重道谢。这些资料在2003年是非常宝贵的，尤其对于一个小县城的学生来说。
“你不用谢我。”周雨薇笑了，“我哥说，如果真有初中生能看懂这些，那才是这些资料的幸运。”
他们在图书馆待到中午。周雨薇要去准备下午的**，张超也该回学校了。临走前，周雨薇说：“竞赛结果下周五公布。不管成绩如何，欢迎你常来一中图书馆看书。”
“我会的。”
回学校的车上，张超一直在思考。这次竞赛让他意识到一件事：他前世的那些“杂学”——哲学、历史、道家思想——如果能和数学、科学真正融合，可能会产生独特的力量。这不是简单的知识堆砌，而是一种思维方式的贯通。
就像《周易》讲“变易、简易、不易”，数学也在研究变化中的规律（变易），用简洁的公式描述复杂现象（简易），寻找那些永恒不变的真理（不易）。
这种贯通，可能是他这一世最大的优势。
竞赛结束后的那个周三，下午最后一节是自习课。张超正在做王老师给的竞赛提高题，班主任李秀英忽然走进教室。
“大家安静一下。”她站在***，脸上有掩饰不住的笑意，“有个好消息要宣布。上周六的县数学竞赛，我们学校有三位同学获奖！”
全班顿时安静下来。
“三等奖，陈涛，初二（3）班！”掌声响起。
“二等奖……”李秀英顿了顿，“张超，初二（1）班！”
更热烈的掌声。刘磊使劲拍着桌子，赵凯吹了声口哨。
张超站起身，走向讲台。李秀英把获奖证书递给他，红底金字，盖着县教育局的大印。他翻开，里面写着：“张超同学在2003年县初中数学竞赛中荣获二等奖”。
“让我们用最热烈的掌声，祝贺张超同学！”李秀英带头鼓掌，“特别值得一提的是，张超同学是本次竞赛所有获奖选手中，唯一一个初二学生！其他获奖者都是初三的！”
掌声几乎要掀翻屋顶。张超捧着证书回到座位，心跳有些快。虽然他知道自己应该能获奖，但真正拿到证书时，那种真实的成就感还是让他心潮澎湃。
下课后，王建国把张超叫到办公室。办公室里还有其他几位数学老师，都向他表示祝贺。
“你的卷子我看到了。”王建国说，“第三题的解法很有创意，评审组专门讨论了。虽然你没用标准解法，但你的“平衡状态”思路清晰，逻辑完整，所以给了满分。”
“谢谢老师。”
“别急着谢。”王建国从抽屉里拿出一份文件，“这是市数学竞赛的报名表。县里决定，一等奖和二等奖的获得者，可以参加下个月的市竞赛。你想去吗？”
张超毫不犹豫：“想。”
“好。”王建国点头，“不过市竞赛的难度会高很多，而且会有高中知识渗透。从今天开始，你要学习一些高中数学内容，特别是代数部分。”
“我会努力的。”
“另外，”王建国斟酌着措辞，“一中那边有老师注意到了你。如果……我是说如果，你接下来成绩继续保持，明年中考，一中有可能会给你一些优惠**。”
这是意料之外的惊喜。张超深吸一口气：“老师，我会用实力考进去。”
“有志气。”王建国笑了，“去吧，明天开始，每天放学后来我这儿，我们学高中数学。”
周五下午，张超照常去县图书馆工作。旧书库的整理已经完成了一大半，陈老师对他的工作非常满意。
“小张啊，你上次说的“旧书漂流”，我跟馆长提了。”陈老师一边整理借阅记录一边说，“馆长原则同意，但要求我们做个详细的方案。你会不会写这种方案？”
张超心中一动：“我试试。”
“那好，你这周末写个草稿，下周给我看看。”陈老师说，“如果可行，说不定真能办起来。”
这是个机会。张超不仅想到了旧书流通的文化意义，还想到了更多——如果能建立起一个旧书交换网络，也许能从中发现一些真正有价值的东西。而且，通过组织这样的活动，他可以积累一些社会实践经验，这对将来有帮助。
更重要的是，在这个过程中，他可能会遇到一些“人”。
傍晚离开图书馆时，张超在报刊架前驻足。他习惯性地翻阅最新的报纸，一则不起眼的消息引起了他的注意：
《我县召开城市发展规划座谈会，专家建议保护老城区风貌》
消息很短，但张超敏锐地捕捉到了***：老城区、保护、规划。他前世模糊记得，县城的老城区在2005年左右面临大规模拆迁，后来很多有历史价值的建筑被拆掉了，引起了不少争议。
如果能做点什么…
一个大胆的想法在他脑中浮现。但很快，他又摇摇头——现在想这些还太早。他只是一个初二学生，没有任何话语权。
但种子一旦种下，就会自己生长。
走在回学校的路上，秋风已经有些冷了。张超把外套拉链拉上，手里抱着图书馆借的几本书：《数学史概论》《中国科学技术史稿》《逻辑哲学论》。
路过县一中的时候，他停下脚步，看了看那座白色瓷砖的教学楼。明年，他要在那里读书。三年后，他要从这里走向更大的世界。
这一世，他不仅想改变自己的命运，还想在能力范围内，为这个世界留下一点好的改变。也许很小，但只要是向好的方向，就有意义。
道家讲“无为而治”，不是什么都不做，而是顺应规律去做事。他现在要做的，就是先顺应学习的规律，把基础打牢；顺应成长的规律，一步一步往前走。
至于那些更大的想法，等站到更高的位置时，自然会有实现的机会。
路灯一盏盏亮起来。张超加快脚步，走向实验中学的方向。书包里的竞赛证书随着步伐轻轻拍打着后背，像是一种温柔的催促。
前路还长，但方向已经清晰。
旁边座位是个戴眼镜的男生，瞥见张超手里的书，愣了愣：“同学，这是数学竞赛，你看这个？”
“静心用的。”张超微笑。
“道可道，非常道？”男生推了推眼镜，“有意思。”
铃声响起。监考老师开始分发试卷和草稿纸。张超深呼吸，默念《道德经》里的话：“致虚极，守静笃。”把所有的杂念清空，让心保持极度的宁静和专注。
试卷到手，他快速浏览。
第一部分是选择题，八道，每题五分。前四道是常规题，考察基本概念和计算。第五题开始有变化，是一道组合数学的入门题：从1到100中任取两个数，它们的和能被5整除的概率是多少？
张超没有立刻计算。他想到了《周易》的卦象组合，想到“五”在中国文化中的特殊地位（五行、五常）。然后他用集合思想快速解答：把1到100按除以5的余数分类，余0、1、2、3、4的五类各有20个数。和能被5整除的组合有……他心算着，手在草稿纸上写下一组组数字，很快得出答案：0.2。
旁边那个眼镜男生还在掰手指。
第二部分是填空题，六道，每道六分。其中一道几何题让张超眼睛一亮：
“已知圆O的半径为5，弦A*=8。在优弧A***取一点C，求△A**面积的最大值。”
这道题如果硬算会很麻烦。张超想起道家“以柔克刚”的思想——有时候，换个角度看问题，难题会变得简单。他把圆补全，想象C点在弧上移动时三角形面积的变化。当C位于弧的中点时，高最大……不对，等等。
他画了个草图，突然意识到：△A**的面积可以表示为(1/2)A*高，而高最大时就是C到A*的垂直距离最大时，那就是C在A*的中垂线与圆的交点处。但圆半径为5，弦长8，弦心距是3（勾股定理），所以最大高是5+3=8？不对，要分情况，如果C在另一侧…
张超停下笔，闭上眼思考了三秒。然后他笑了——自己把问题想复杂了。其实根本不需要这么麻烦，用初中知识就能解：当C位于A*的中垂线与圆的交点时，△A**是等腰三角形，此时高最长。计算弦心距d=√(5²-4²)=3，所以最大高是半径5加弦心距3等于8，面积最大值是(1/2)88=32。
他写下答案，心情愉悦。这种“顿悟”的感觉，很像道家说的“恍然有得”。
第三部分是解答题，三道大题，总计六十分。这才是真正的挑战。
第一题是代数证明题，要求证明一个关于完全平方数的性质。张超用了数学归纳法，写得条理清晰。
第二题是平面几何综合题，图形复杂，要证明三条线共点。张超仔细画图，标注已知条件。他想到了《九章算术》里的“今有术”，其实是一种比例思维。通过构造相似三角形，建立比例关系，最后用塞瓦定理的逆定理证明共点——不过塞瓦定理是高中知识，他需要在证明过程中隐含使用而不明确提定理名。
最麻烦的是第三题。题目描述了一个游戏：有若干堆石子，两人轮流取，每次可以从一堆中取任意颗，但不能不取，取最后一颗者胜。给定初始各堆石子数，问先手是否有必胜策略。
这是博弈论的基础问题，尼姆游戏（Nim Game）。张超前世上大学时在趣味数学书里看过，解法是将每堆石子数转换成二进制，然后做异或运算。如果异或结果为零，先手必败；否则先手必胜。
但这是2003年，初中数学竞赛，参赛者不应该知道这个理论。
张超必须用初中生能理解的方法来解释。他思考了一会儿，决定从最简单的情况开始分析：只有一对时，先手必胜；两堆且数量相等时，先手必败，因为后手可以模仿先手的操作……通过这样的逐步推理，他可以引导出“平衡状态”的概念，这其实暗含了二进制异或的思想。
他在草稿纸上写写画画，试图找到一种直观的表述方式。突然，他想到可以用“配对”的思想：把石子分成若干对，保持某种对称性。这有点类似道家“阴阳平衡”的观念——当局面平衡时，先动者破坏平衡，反而会陷入被动。
思路通了。张超开始正式作答，他用“平衡状态”这个概念，定义了什么是“***面”，然后证明先手如果面临***面则必败，否则可以通过一次操作将局面变成***面留给对手。这个表述虽然不如二进制异或那么简洁，但完全在初中生的理解范围内，而且逻辑自洽。
写完最后一笔，**结束的铃声响起。张超放下笔，活动了一下僵硬的手指。窗外的阳光已经升得很高，照在桌面上暖洋洋的。
交卷时，监考老师多看了他几眼——这个学生的草稿纸写得像正式答卷一样工整。
走出考场，走廊里已经挤满了讨论题目的学生。
“第三大题你做了吗？”
“那个游戏题完全看不懂！”
“几何题答案是不是32？”
“我觉得是30……”
张超没有参与讨论。他下楼，走向图书馆的方向。路上，他听到两个老师在交谈：
“这次题目出得不错，特别是最后一题，考察建模能力。”
“估计能做出来的不多。对了，老陈，你们一中那个学生是不是提前学过竞赛？”
“哪能啊，都是自己琢磨的……”
县一中的图书馆是栋独立的三层楼，比县图书馆小，但更精致。自习室里，周雨薇坐在靠窗的位置，面前摊着物理竞赛书。看到张超，她招招手。
“考得怎么样？”她问。
“尽力了。”张超坐下，“你呢，下午**准备得如何？”
“还行。”周雨薇合上书，“其实我更担心物理实验部分，理论题我倒不怕。”
两人聊了一会儿竞赛。周雨薇忽然说：“张超，你听说过“数学之美”吗？”
“听过一些说法。”
“我哥说，真正顶尖的数学家，很多都有哲学思维。”周雨薇认真地说，“比如哥德尔的不完备定理，其实触及了人类认知的边界问题。这已经不仅是数学了。”
张超点头。他想起了前世读过的《哥德尔、埃舍尔、**》，那本书试图在数学、艺术和音乐之间建立联系。但那是1980年的书，现在国内可能还没有译本。
“道家思想里也有类似的观点。”张超说，“《庄子·天下篇》说：“判天地之美，析万物之理。”其实数学就是在“析万物之理”，而这个过程本身就有一种美。”
周雨薇眼睛亮了：“你这个说法很好。我哥也喜欢把科学和哲学结合起来思考，可惜……”她顿了顿，“他高考没考好，现在在复读。”
气氛微妙地沉默了片刻。
“对了，”周雨薇从书包里拿出几本书，“这是我哥的物理竞赛资料，他说可以先借你看。还有这本，”她抽出一本薄薄的复印本，“这是他整理的《大学物理自学纲要》，虽然你现在用不上，但可以看看思路。”
张超接过书，郑重道谢。这些资料在2003年是非常宝贵的，尤其对于一个小县城的学生来说。
“你不用谢我。”周雨薇笑了，“我哥说，如果真有初中生能看懂这些，那才是这些资料的幸运。”
他们在图书馆待到中午。周雨薇要去准备下午的**，张超也该回学校了。临走前，周雨薇说：“竞赛结果下周五公布。不管成绩如何，欢迎你常来一中图书馆看书。”
“我会的。”
回学校的车上，张超一直在思考。这次竞赛让他意识到一件事：他前世的那些“杂学”——哲学、历史、道家思想——如果能和数学、科学真正融合，可能会产生独特的力量。这不是简单的知识堆砌，而是一种思维方式的贯通。
就像《周易》讲“变易、简易、不易”，数学也在研究变化中的规律（变易），用简洁的公式描述复杂现象（简易），寻找那些永恒不变的真理（不易）。
这种贯通，可能是他这一世最大的优势。
竞赛结束后的那个周三，下午最后一节是自习课。张超正在做王老师给的竞赛提高题，班主任李秀英忽然走进教室。
“大家安静一下。”她站在***，脸上有掩饰不住的笑意，“有个好消息要宣布。上周六的县数学竞赛，我们学校有三位同学获奖！”
全班顿时安静下来。
“三等奖，陈涛，初二（3）班！”掌声响起。
“二等奖……”李秀英顿了顿，“张超，初二（1）班！”
更热烈的掌声。刘磊使劲拍着桌子，赵凯吹了声口哨。
张超站起身，走向讲台。李秀英把获奖证书递给他，红底金字，盖着县教育局的大印。他翻开，里面写着：“张超同学在2003年县初中数学竞赛中荣获二等奖”。
“让我们用最热烈的掌声，祝贺张超同学！”李秀英带头鼓掌，“特别值得一提的是，张超同学是本次竞赛所有获奖选手中，唯一一个初二学生！其他获奖者都是初三的！”
掌声几乎要掀翻屋顶。张超捧着证书回到座位，心跳有些快。虽然他知道自己应该能获奖，但真正拿到证书时，那种真实的成就感还是让他心潮澎湃。
下课后，王建国把张超叫到办公室。办公室里还有其他几位数学老师，都向他表示祝贺。
“你的卷子我看到了。”王建国说，“第三题的解法很有创意，评审组专门讨论了。虽然你没用标准解法，但你的“平衡状态”思路清晰，逻辑完整，所以给了满分。”
“谢谢老师。”
“别急着谢。”王建国从抽屉里拿出一份文件，“这是市数学竞赛的报名表。县里决定，一等奖和二等奖的获得者，可以参加下个月的市竞赛。你想去吗？”
张超毫不犹豫：“想。”
“好。”王建国点头，“不过市竞赛的难度会高很多，而且会有高中知识渗透。从今天开始，你要学习一些高中数学内容，特别是代数部分。”
“我会努力的。”
“另外，”王建国斟酌着措辞，“一中那边有老师注意到了你。如果……我是说如果，你接下来成绩继续保持，明年中考，一中有可能会给你一些优惠**。”
这是意料之外的惊喜。张超深吸一口气：“老师，我会用实力考进去。”
“有志气。”王建国笑了，“去吧，明天开始，每天放学后来我这儿，我们学高中数学。”
周五下午，张超照常去县图书馆工作。旧书库的整理已经完成了一大半，陈老师对他的工作非常满意。
“小张啊，你上次说的“旧书漂流”，我跟馆长提了。”陈老师一边整理借阅记录一边说，“馆长原则同意，但要求我们做个详细的方案。你会不会写这种方案？”
张超心中一动：“我试试。”
“那好，你这周末写个草稿，下周给我看看。”陈老师说，“如果可行，说不定真能办起来。”
这是个机会。张超不仅想到了旧书流通的文化意义，还想到了更多——如果能建立起一个旧书交换网络，也许能从中发现一些真正有价值的东西。而且，通过组织这样的活动，他可以积累一些社会实践经验，这对将来有帮助。
更重要的是，在这个过程中，他可能会遇到一些“人”。
傍晚离开图书馆时，张超在报刊架前驻足。他习惯性地翻阅最新的报纸，一则不起眼的消息引起了他的注意：
《我县召开城市发展规划座谈会，专家建议保护老城区风貌》
消息很短，但张超敏锐地捕捉到了***：老城区、保护、规划。他前世模糊记得，县城的老城区在2005年左右面临大规模拆迁，后来很多有历史价值的建筑被拆掉了，引起了不少争议。
如果能做点什么…
一个大胆的想法在他脑中浮现。但很快，他又摇摇头——现在想这些还太早。他只是一个初二学生，没有任何话语权。
但种子一旦种下，就会自己生长。
走在回学校的路上，秋风已经有些冷了。张超把外套拉链拉上，手里抱着图书馆借的几本书：《数学史概论》《中国科学技术史稿》《逻辑哲学论》。
路过县一中的时候，他停下脚步，看了看那座白色瓷砖的教学楼。明年，他要在那里读书。三年后，他要从这里走向更大的世界。
这一世，他不仅想改变自己的命运，还想在能力范围内，为这个世界留下一点好的改变。也许很小，但只要是向好的方向，就有意义。
道家讲“无为而治”，不是什么都不做，而是顺应规律去做事。他现在要做的，就是先顺应学习的规律，把基础打牢；顺应成长的规律，一步一步往前走。
至于那些更大的想法，等站到更高的位置时，自然会有实现的机会。
路灯一盏盏亮起来。张超加快脚步，走向实验中学的方向。书包里的竞赛证书随着步伐轻轻拍打着后背，像是一种温柔的催促。
前路还长，但方向已经清晰。